No310(溝上との議論) 子ども若者がSNSで騙されない力を育てないといけない 佐々木成三様（刑事コメンテーター、もと埼玉県捜査一課刑事
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No310(溝上との議論) 子ども若者がSNSで騙されない力を育てないといけない 佐々木成三様（刑事コメンテーター、もと埼玉県捜査一課刑事
15:35
No310）子ども若者がSNSで騙されない力を育てないといけない 佐々木成三様（刑事コメンテーター、もと埼玉県捜査一課刑事）
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No310）子ども若者がSNSで騙されない力を育てないといけない 佐々木成三様（刑事コメンテーター、もと埼玉県捜査一課刑事）
17:54
No309(新著の紹介） 学校教育目標（スクール・ポリシー）のアセスメントとカリキュラム・マネジメントの組織化に向けて－ 溝上慎一（学校法人桐蔭学園理事長・桐蔭横浜大学教授）
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No309(新著の紹介） 学校教育目標（スクール・ポリシー）のアセスメントとカリキュラム・マネジメントの組織化に向けて－ 溝上慎一（学校法人桐蔭学園理事長・桐蔭横浜大学教授）
29:38
No308(撮り鉄の旅) 特急「成田エクスプレス」のE259系新塗装がかっこいい！
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No308(撮り鉄の旅) 特急「成田エクスプレス」のE259系新塗装がかっこいい！
8:44
No307(溝上との議論) 「自分づくりとしての個人内評価」を重視した観点別評価入門　八田幸恵先生（大阪教育大学 准教授）
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No307(溝上との議論) 「自分づくりとしての個人内評価」を重視した観点別評価入門　八田幸恵先生（大阪教育大学 准教授）
18:17
No307）「自分づくりとしての個人内評価」を重視した観点別評価入門 八田幸恵先生（大阪教育大学 准教授）
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No307）「自分づくりとしての個人内評価」を重視した観点別評価入門 八田幸恵先生（大阪教育大学 准教授）
21:05
No306）（最終案内）電通育英会主催「リーダー育英塾カンファレンス2024」（オンライン12/15開催）
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No306）（最終案内）電通育英会主催「リーダー育英塾カンファレンス2024」（オンライン12/15開催）
15:56
No305(新著の紹介/溝上との議論) 鉄オタ集結！鉄オタ倶楽部 「好き」を強みに❤️ 発達障害のある子の居場所 富井奈菜実先生（奈良教育大学准教授）
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No305(新著の紹介/溝上との議論) 鉄オタ集結！鉄オタ倶楽部 「好き」を強みに❤️ 発達障害のある子の居場所 富井奈菜実先生（奈良教育大学准教授）
16:41
No305(新著の紹介）鉄オタ集結！鉄オタ倶楽部「好き」を強みに 発達障害のある子の居場所 富井奈菜実先生（奈良教育大学准教授）
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27:45
No304(新著の紹介/溝上との議論) 『探究―理論と実践』 田口哲男先生（共愛学園前橋国際大学短期大学部 教授）
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No304(新著の紹介/溝上との議論) 『探究―理論と実践』 田口哲男先生（共愛学園前橋国際大学短期大学部 教授）
11:09
No304(新著の紹介）『探究―理論と実践』 田口哲男先生（共愛学園前橋国際大学短期大学部 教授）
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No304(新著の紹介）『探究―理論と実践』 田口哲男先生（共愛学園前橋国際大学短期大学部 教授）
19:05
No303(新著の紹介/溝上との議論) 社会に関わってこそリーダーシップ！女性ならではリーダーシップなどというものはない 和栗百恵先生（公立大学法人福岡女子大学 国際文理学部 准教授）
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No303(新著の紹介/溝上との議論) 社会に関わってこそリーダーシップ！女性ならではリーダーシップなどというものはない 和栗百恵先生（公立大学法人福岡女子大学 国際文理学部 准教授）
11:57
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22:33
No302(撮り鉄の旅) まだ現役でふつうに国鉄時代の気動車が走っている山口線ローカル列車と特急「スーパーおき」
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10:33
No301(溝上との議論) テストではなく自身の成長のための学習を促す　鈴木雅之先生（横浜国立大学教育学部 准教授）
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No301(溝上との議論) テストではなく自身の成長のための学習を促す　鈴木雅之先生（横浜国立大学教育学部 准教授）
9:22
No301）テストではなく自身の成長のための学習を促す 鈴木雅之先生（横浜国立大学教育学部 准教授）
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No301）テストではなく自身の成長のための学習を促す 鈴木雅之先生（横浜国立大学教育学部 准教授）
21:10
No300(新著の紹介/溝上との議論) ミネルバ大学を解剖する－コアコンピテンシーを自身のツールとして徹底的に身につける教育－　松下佳代先生（京都大学大学院教育学研究科 教授）
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No300(新著の紹介/溝上との議論) ミネルバ大学を解剖する－コアコンピテンシーを自身のツールとして徹底的に身につける教育－　松下佳代先生（京都大学大学院教育学研究科 教授）
17:20
No300(新著の紹介）ミネルバ大学を解剖する－コアコンピテンシーを自身のツールとして徹底的に身につける教育－ 松下佳代先生（京都大学大学院教育学研究科 教授）
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No300(新著の紹介）ミネルバ大学を解剖する－コアコンピテンシーを自身のツールとして徹底的に身につける教育－ 松下佳代先生（京都大学大学院教育学研究科 教授）
26:32
No299）電通育英会主催「リーダー育英塾カンファレンス2024」のご案内「デジタルトランスフォーメーションの社会を見据えて学校・大学は今何をしなければならないか！」
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No299）電通育英会主催「リーダー育英塾カンファレンス2024」のご案内「デジタルトランスフォーメーションの社会を見据えて学校・大学は今何をしなければならないか！」
5:40
No298(新著の紹介/溝上との議論) キャリアブレイクという考え方：石山恒貴（法政大学教授）・片岡亜紀子（早稲田大学講師）・北野貴大（キャリアブレイク研究所代表）
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13:09
No298 (新著の紹介）キャリアブレイクという考え方　石山恒貴（法政大学教授）・片岡亜紀子（早稲田大学講師）・北野貴大（キャリアブレイク研究所代表）
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No298 (新著の紹介）キャリアブレイクという考え方　石山恒貴（法政大学教授）・片岡亜紀子（早稲田大学講師）・北野貴大（キャリアブレイク研究所代表）
30:58
No297(撮り鉄の旅) （続編）紀勢本線 特急「南紀」にも新型HC85系投入
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No297(撮り鉄の旅) （続編）紀勢本線 特急「南紀」にも新型HC85系投入
11:31
No296）主体的な活動としての「経験」はキャリア教育の見直し？
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No296）主体的な活動としての「経験」はキャリア教育の見直し？
7:58
No295(新著の紹介/溝上との議論) 子どもの「会話」を「対話」へ－TAKT授業のデザイン 田島充士先生（東京外国語大学 准教授）
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No295(新著の紹介/溝上との議論) 子どもの「会話」を「対話」へ－TAKT授業のデザイン 田島充士先生（東京外国語大学 准教授）
10:13
No295 (新著の紹介）子どもの「会話」を「対話」へ－TAKT授業のデザイン－ 田島充士先生（東京外国語大学 准教授）
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20:47
No294）横浜市教育データサイエンス・ラボの始動！－GIGA端末・26万人の児童生徒データから新しい価値の創出を目指して－
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No294）横浜市教育データサイエンス・ラボの始動！－GIGA端末・26万人の児童生徒データから新しい価値の創出を目指して－
16:30
No293）経験とは実践から立ち上がる主体的な活動－「体験」との違い－
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No293）経験とは実践から立ち上がる主体的な活動－「体験」との違い－
14:05
No292）次期学習指導要領改訂に向けた『論点整理』が出ました！－常識的なスタートで逆に意外だと思われる方が多かったのでは？－
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No292）次期学習指導要領改訂に向けた『論点整理』が出ました！－常識的なスタートで逆に意外だと思われる方が多かったのでは？－
15:32
No291(撮り鉄の旅) 高山本線 特急「ひだ」に新型HC85系投入
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No291(撮り鉄の旅) 高山本線 特急「ひだ」に新型HC85系投入
6:11
No290(新著の紹介/溝上との議論) 看護・助産師教育におけるパフォーマンス評価の可能性 細尾萌子先生（立命館大学文学部 准教授）
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No290(新著の紹介/溝上との議論) 看護・助産師教育におけるパフォーマンス評価の可能性 細尾萌子先生（立命館大学文学部 准教授）
12:34
No290 (新著の紹介）看護・助産師教育におけるパフォーマンス評価の可能性　細尾萌子先生（立命館大学文学部 准教授）
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No290 (新著の紹介）看護・助産師教育におけるパフォーマンス評価の可能性　細尾萌子先生（立命館大学文学部 准教授）
19:50
No289）スクールリーダーを育成する（電通育英会主催「リーダー育英塾第６期＋アルムナイセッション」報告）
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No289）スクールリーダーを育成する（電通育英会主催「リーダー育英塾第６期＋アルムナイセッション」報告）
8:56
No288(新著の紹介/溝上との議論) 50代からの働きがいを自ら高める「ジョブ・クラフティング」という技法　高尾義明先生（東京都立大学大学院経営学研究科）
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No288(新著の紹介/溝上との議論) 50代からの働きがいを自ら高める「ジョブ・クラフティング」という技法　高尾義明先生（東京都立大学大学院経営学研究科）
10:33
No288(新著の紹介）50代からの働きがいを自ら高める「ジョブ・クラフティング」という技法　高尾義明先生（東京都立大学大学院経営学研究科）
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17:40
No287）石井英真先生の「主体性」タキソノミーを紹介・解説
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No287）石井英真先生の「主体性」タキソノミーを紹介・解説
21:00
No286(溝上との議論) 「主体的に学習に取り組む態度」の評価をどう考えるか？（二観点評価の提案）西岡加名恵先生（京都大学教育学研究科 教授）
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No286(溝上との議論) 「主体的に学習に取り組む態度」の評価をどう考えるか？（二観点評価の提案）西岡加名恵先生（京都大学教育学研究科 教授）
13:38
No286）「主体的に学習に取り組む態度」の評価をどう考えるか？（二観点評価の提案）西岡加名恵先生（京都大学大学院教育学研究科 教授）
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No286）「主体的に学習に取り組む態度」の評価をどう考えるか？（二観点評価の提案）西岡加名恵先生（京都大学大学院教育学研究科 教授）
25:43
No285(撮り鉄の旅) 東急線に他の私鉄車両がぞくぞく（東急レポート７）
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No285(撮り鉄の旅) 東急線に他の私鉄車両がぞくぞく（東急レポート７）
8:28
No284(ノート作り) 意識して気づきを「作る」ノート作り 高橋麗温さん（桐蔭横浜大学法学部・大学生）
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No284(ノート作り) 意識して気づきを「作る」ノート作り 高橋麗温さん（桐蔭横浜大学法学部・大学生）
16:55
No283(仕事のこつ/溝上との議論) アイディアを出しながら整理するための「ノート作り」と「仕事のこつ」　吉川寛様（小田急電鉄 IFLATsプロデューサー）
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No283(仕事のこつ/溝上との議論) アイディアを出しながら整理するための「ノート作り」と「仕事のこつ」　吉川寛様（小田急電鉄 IFLATsプロデューサー）
14:19
No283（仕事のこつ）アイディアを出しながら整理するための「ノート作り」と「仕事のこつ」　吉川寛様（小田急電鉄 IFLATsプロデューサー）
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No283（仕事のこつ）アイディアを出しながら整理するための「ノート作り」と「仕事のこつ」　吉川寛様（小田急電鉄 IFLATsプロデューサー）
18:33
No282）「自立した学習者」の言葉遣いはちょっと問題がありますか－次期学習指導要領改訂に向けて－
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No282）「自立した学習者」の言葉遣いはちょっと問題がありますか－次期学習指導要領改訂に向けて－
12:33
No281(溝上との議論) 協働の「専門家」へのパラダイムシフトが期待される学校教師 木村優先生（福井大学大学院連合教職開発研究科 教授・研究科長）
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No281(溝上との議論) 協働の「専門家」へのパラダイムシフトが期待される学校教師 木村優先生（福井大学大学院連合教職開発研究科 教授・研究科長）
17:57
No281）協働の「専門家」へのパラダイムシフトが期待される学校教師　木村優先生（福井大学大学院連合教職開発研究科 教授・研究科長）
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No281）協働の「専門家」へのパラダイムシフトが期待される学校教師　木村優先生（福井大学大学院連合教職開発研究科 教授・研究科長）
19:57
No280(新著の紹介/溝上との議論) なぜ日本の大学改革は成功しないのか　大森不二雄先生（東北大学 高度教養教育・学生支援機構 教授）
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No280(新著の紹介/溝上との議論) なぜ日本の大学改革は成功しないのか　大森不二雄先生（東北大学 高度教養教育・学生支援機構 教授）
12:54
No280(新著の紹介）なぜ日本の大学改革は成功しないのか　大森不二雄先生（東北大学 高度教養教育・学生支援機構 教授）
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No280(新著の紹介）なぜ日本の大学改革は成功しないのか　大森不二雄先生（東北大学 高度教養教育・学生支援機構 教授）
20:00
No279(撮り鉄の旅) 横浜にある「こどもの国線」というかわいい路線（東急レポート６）
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No279(撮り鉄の旅) 横浜にある「こどもの国線」というかわいい路線（東急レポート６）
9:22
No278(仕事のこつ）集中できる場所を見つけて自分を追い込む、時間とタスクを紐付けて量感を磨く　石井英真先生（京都大学教育学研究科准教授）
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No278(仕事のこつ）集中できる場所を見つけて自分を追い込む、時間とタスクを紐付けて量感を磨く　石井英真先生（京都大学教育学研究科准教授）
15:19
No277(新著の紹介/溝上との議論) 新刊『PROG白書2024』よりジョブ型志向の高まり、それでも基盤となるのは基本に戻ってキャリア自律なのか！ 角方正幸様（リアセック キャリア総合研究所 所長）
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No277(新著の紹介/溝上との議論) 新刊『PROG白書2024』よりジョブ型志向の高まり、それでも基盤となるのは基本に戻ってキャリア自律なのか！ 角方正幸様（リアセック キャリア総合研究所 所長）
10:09
No277(新著の紹介) 新刊『PROG白書2024』よりジョブ型志向の高まり、それでも基盤となるのは基本に戻ってキャリア自律なのか！ 角方正幸様（株式会社リアセック キャリア総合研究所 所長）
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No277(新著の紹介) 新刊『PROG白書2024』よりジョブ型志向の高まり、それでも基盤となるのは基本に戻ってキャリア自律なのか！ 角方正幸様（株式会社リアセック キャリア総合研究所 所長）
19:52
No276(新著の紹介/溝上との議論) アメリカ高等教育の発展・課題を知りたければ『ミネルバ大学の設計書』 松下佳代先生（京都大学教育学研究科教授）
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No276(新著の紹介/溝上との議論) アメリカ高等教育の発展・課題を知りたければ『ミネルバ大学の設計書』 松下佳代先生（京都大学教育学研究科教授）
16:22
No276(新著の紹介) アメリカ高等教育の発展・課題を知りたければ『ミネルバ大学の設計書』　松下佳代先生（京都大学教育学研究科教授）
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No276(新著の紹介) アメリカ高等教育の発展・課題を知りたければ『ミネルバ大学の設計書』　松下佳代先生（京都大学教育学研究科教授）
19:11
No275）G. ビースタの教授学習論２－多様性を認める「主体的」「社会的」な態度
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No275）G. ビースタの教授学習論２－多様性を認める「主体的」「社会的」な態度
14:33
No274(新著の紹介/溝上との議論) 教育DX×個別最適な学びの光と影　石井英真先生（京都大学大学院教育学研究科 准教授）
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No274(新著の紹介/溝上との議論) 教育DX×個別最適な学びの光と影　石井英真先生（京都大学大学院教育学研究科 准教授）
14:20
No274(新著の紹介）教育DX×個別最適な学びの光と影　石井英真先生（京都大学大学院教育学研究科 准教授）
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No274(新著の紹介）教育DX×個別最適な学びの光と影　石井英真先生（京都大学大学院教育学研究科 准教授）
19:40
No273(撮り鉄の旅) この10年間で新幹線が次々交代・新世代へ
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No273(撮り鉄の旅) この10年間で新幹線が次々交代・新世代へ
10:32
No272(新著の紹介/溝上との議論) 子どもと教師のウェルビーイングを実現するカリキュラム・マネジメント（田村智子先生＠大阪教育大学教授）
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No272(新著の紹介/溝上との議論) 子どもと教師のウェルビーイングを実現するカリキュラム・マネジメント（田村智子先生＠大阪教育大学教授）
16:32
No272(新著の紹介）子どもと教師のウェルビーイングを実現するカリキュラム・マネジメント　田村知子先生（大阪教育大学教授）
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No272(新著の紹介）子どもと教師のウェルビーイングを実現するカリキュラム・マネジメント　田村知子先生（大阪教育大学教授）
19:11
No271）G.ビースタの教育論１「教えること（teaching）の再発見」
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No271）G.ビースタの教育論１「教えること（teaching）の再発見」
19:44
No270(新著の紹介/溝上との議論) 「主体的な学びの態度」を測定することで見えてくること　竹内謙彰先生（立命館大学名誉教授）
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No270(新著の紹介/溝上との議論) 「主体的な学びの態度」を測定することで見えてくること　竹内謙彰先生（立命館大学名誉教授）
8:10
No270(新著の紹介）「主体的な学びの態度」を測定することで見えてくること 竹内謙彰先生（立命館大学名誉教授）
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No270(新著の紹介）「主体的な学びの態度」を測定することで見えてくること 竹内謙彰先生（立命館大学名誉教授）
15:20
No269(撮り鉄の旅) 山口県ローカル岩徳線－現役で国鉄気動車が走っています－
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No269(撮り鉄の旅) 山口県ローカル岩徳線－現役で国鉄気動車が走っています－
6:09
No268(新著の紹介/溝上との議論) 主体的な学びが成立するための条件の探求　竹内謙彰先生（立命館大学名誉教授）
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No268(新著の紹介/溝上との議論) 主体的な学びが成立するための条件の探求　竹内謙彰先生（立命館大学名誉教授）
16:10
No268(新著の紹介）主体的な学びが成立するための条件の探求　竹内謙彰先生（立命館大学名誉教授）
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No268(新著の紹介）主体的な学びが成立するための条件の探求　竹内謙彰先生（立命館大学名誉教授）
16:24
No267)「主体的・対話的で深い学び」の指すものは深い。「個別最適・協働的な学び」の前に指導要領の徹底を！（愛媛大学講演フルバージョン）
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No267)「主体的・対話的で深い学び」の指すものは深い。「個別最適・協働的な学び」の前に指導要領の徹底を！（愛媛大学講演フルバージョン）
2:00:16
No266）2023年「溝上慎一の教育論」視聴ベスト５（ダイジェスト）
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No266）2023年「溝上慎一の教育論」視聴ベスト５（ダイジェスト）
18:43
No265(撮り鉄の旅) ようやくこの顔、見慣れてきました！－山手線のE235系車両
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No265(撮り鉄の旅) ようやくこの顔、見慣れてきました！－山手線のE235系車両
8:29
No264(仕事のこつ/溝上との議論) みんなと話して行動することで新たな知識は創造される 垣本昌久様（桐蔭学園法人事務局長/もと三菱ケミカル常務執行役員）
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No264(仕事のこつ/溝上との議論) みんなと話して行動することで新たな知識は創造される 垣本昌久様（桐蔭学園法人事務局長/もと三菱ケミカル常務執行役員）
11:42
No264(仕事のこつ）みんなと話して行動することで新たな知識は創造される－垣本昌久様（桐蔭学園法人事務局長/もと三菱ケミカル常務執行役員）
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No264(仕事のこつ）みんなと話して行動することで新たな知識は創造される－垣本昌久様（桐蔭学園法人事務局長/もと三菱ケミカル常務執行役員）
18:09
No263 (新著の紹介/溝上との議論) 高校教師のための「探究学習」ガイドブック－生徒が自走する「持続可能な探究」とは？ 上山晋平（[広島県] 福山市立福山中・高等学校教諭）
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No263 (新著の紹介/溝上との議論) 高校教師のための「探究学習」ガイドブック－生徒が自走する「持続可能な探究」とは？ 上山晋平（[広島県] 福山市立福山中・高等学校教諭）
14:08
No263(新著の紹介）高校教師のための「探究学習」ガイドブック－生徒が自走する「持続可能な探究」とは？－ 上山晋平（[広島県] 福山市立福山中・高等学校教諭）
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No263(新著の紹介）高校教師のための「探究学習」ガイドブック－生徒が自走する「持続可能な探究」とは？－ 上山晋平（[広島県] 福山市立福山中・高等学校教諭）
19:43
No262(撮り鉄の旅) 常磐線特急「ひたち」「ときわ」カラフル塗装復活
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No262(撮り鉄の旅) 常磐線特急「ひたち」「ときわ」カラフル塗装復活
11:55
No261) なぜ“言葉”が“思考力”を高めるのか３－レヴィトン著『組織化された心』から－
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No261) なぜ“言葉”が“思考力”を高めるのか３－レヴィトン著『組織化された心』から－
18:32
No260(新著の紹介) 学び続ける教師のあり方（Being）とは？－シリーズ全４巻「学びとビーイング」刊行！
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No260(新著の紹介) 学び続ける教師のあり方（Being）とは？－シリーズ全４巻「学びとビーイング」刊行！
11:34
No259 (溝上との議論) 学校知から実践知、叡智へ－AIに代替できない人間らしい学び　楠見孝先生（京都大学教育学研究科教授）
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13:06
No259）学校知から実践知、叡智へ－AIに代替できない人間らしい学び 楠見孝先生（京都大学教育学研究科教授）
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No259）学校知から実践知、叡智へ－AIに代替できない人間らしい学び 楠見孝先生（京都大学教育学研究科教授）
19:49
No258(撮り鉄の旅) 茨城県・常磐線のニッチを拾う－E501系と水戸線－
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No258(撮り鉄の旅) 茨城県・常磐線のニッチを拾う－E501系と水戸線－
13:15
No257（新著の紹介/溝上との議論) 『探究学習』とはいうけれど－民主主義社会の主体形成の観点から　柏木智子先生（立命館大学産業社会学部 教授）
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No257（新著の紹介/溝上との議論) 『探究学習』とはいうけれど－民主主義社会の主体形成の観点から　柏木智子先生（立命館大学産業社会学部 教授）
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No257(新著の紹介) 『探究学習』とはいうけれど－民主主義社会の主体形成の観点から 柏木智子先生（立命館大学産業社会学部 教授）
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No257(新著の紹介) 『探究学習』とはいうけれど－民主主義社会の主体形成の観点から 柏木智子先生（立命館大学産業社会学部 教授）
19:59
No256(溝上との議論) 桐蔭学園小学校の探究的な学習－シンキングツールが教科学習と探究を繋ぐ－
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No256(溝上との議論) 桐蔭学園小学校の探究的な学習－シンキングツールが教科学習と探究を繋ぐ－
10:08
No256) 桐蔭学園小学校の探究的な学習－シンキングツールが教科学習と探究を繋ぐ－
溝上慎一の教育論 動画チャンネル
No256) 桐蔭学園小学校の探究的な学習－シンキングツールが教科学習と探究を繋ぐ－
19:59
No255) 小学校期に人生の土台となる非認知能力を伸ばすためには（溝上慎一講演アーカイブ）
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No255) 小学校期に人生の土台となる非認知能力を伸ばすためには（溝上慎一講演アーカイブ）
11:30
No254(撮り鉄の旅) 北海道ローカル線の存廃－富良野線は何とか大丈夫かな－
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No254(撮り鉄の旅) 北海道ローカル線の存廃－富良野線は何とか大丈夫かな－
10:26
No253(溝上との議論) 自閉症者のユニークな心の理解－他者からの是認が得られれば自閉症者も経験へ開かれていく 別府哲先生（岐阜大学教育学部教授）
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No253(溝上との議論) 自閉症者のユニークな心の理解－他者からの是認が得られれば自閉症者も経験へ開かれていく 別府哲先生（岐阜大学教育学部教授）
15:31
No253) 自閉症ASD児者のユニークな心の理解－他者からの是認が得られれば自閉症者も経験へ開かれていく　別府哲先生（岐阜大学教育学部教授）
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No253) 自閉症ASD児者のユニークな心の理解－他者からの是認が得られれば自閉症者も経験へ開かれていく　別府哲先生（岐阜大学教育学部教授）
19:56
No252) 電通育英会主催「リーダー育英塾第６期募集」ご案内－全国の高校大学の教職員と一緒にスクールリーダーを目指しませんか？－
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No252) 電通育英会主催「リーダー育英塾第６期募集」ご案内－全国の高校大学の教職員と一緒にスクールリーダーを目指しませんか？－
6:59
No251（新著の紹介/溝上との議論) 子どもが変わる綴り方教育・はがき新聞 今宮信吾先生（大阪大谷大学教育学部教授）
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No251（新著の紹介/溝上との議論) 子どもが変わる綴り方教育・はがき新聞 今宮信吾先生（大阪大谷大学教育学部教授）
11:47
No251（新著の紹介）子どもが変わる綴り方教育・はがき新聞　今宮信吾先生（大阪大谷大学教育学部教授）
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No251（新著の紹介）子どもが変わる綴り方教育・はがき新聞　今宮信吾先生（大阪大谷大学教育学部教授）
18:42
No250(撮り鉄の旅) 北海道ローカル線が次々と廃止－根室本線富良野エリア－
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13:23
No249) 学校教育や個人の学習で用いられる生成AI等のDX技術の未来予測、実践の開発例 （文科省主催 Scheem-Dイベント 2024年2月9日アーカイブ）
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No249) 学校教育や個人の学習で用いられる生成AI等のDX技術の未来予測、実践の開発例 （文科省主催 Scheem-Dイベント 2024年2月9日アーカイブ）
18:41
No248(溝上との議論) 大学剣道部の小学生へのAL型剣道教室－地域貢献と経験学習－ 髙瀨武志先生（桐蔭横浜大学現代教養学環准教授）
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No248(溝上との議論) 大学剣道部の小学生へのAL型剣道教室－地域貢献と経験学習－ 髙瀨武志先生（桐蔭横浜大学現代教養学環准教授）
10:17
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17:49
No247（溝上との議論) AIリテラシーを学ぶこれからの教育－リスキリングではなく学び足し（upskilling） 美馬のゆり先生（公立はこだて未来大学 システム情報科学部 教授）
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No247（溝上との議論) AIリテラシーを学ぶこれからの教育－リスキリングではなく学び足し（upskilling） 美馬のゆり先生（公立はこだて未来大学 システム情報科学部 教授）
13:15
No247) AIリテラシーを学ぶこれからの教育－リスキリングではなく学び足し（upskilling） 美馬のゆり先生（公立はこだて未来大学 システム情報科学部 教授）
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20:00
No246(撮り鉄の旅) 快速「はこだてライナー」を撮影しに函館へ行ってきました
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No246(撮り鉄の旅) 快速「はこだてライナー」を撮影しに函館へ行ってきました
9:03
No245) 現代大学生の学習、就職キャリア意識、余暇との関連など－電通育英会主催『大学生のキャリア意識調査2022』の報告書（2023年12月）より－
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No245) 現代大学生の学習、就職キャリア意識、余暇との関連など－電通育英会主催『大学生のキャリア意識調査2022』の報告書（2023年12月）より－
13:55
No244(溝上との議論/新著の紹介) 新人後輩を指導する７カ条・思考力を伸ばす指導 阿部幸恵先生（東京医科大学医学部看護学科 教授）
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No244(溝上との議論/新著の紹介) 新人後輩を指導する７カ条・思考力を伸ばす指導 阿部幸恵先生（東京医科大学医学部看護学科 教授）
15:16
No244(新著の紹介) 新人後輩を指導する７カ条・思考力を伸ばす指導 阿部幸恵先生（東京医科大学医学部看護学科 教授）
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14:05
No243) FD推進の原点に立ち返り、形式化した教学マネジメント体制を見直す－国士舘大学の事例（第8回教学マネジメント実践事例セミナー・ダイジェスト版）
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No243) FD推進の原点に立ち返り、形式化した教学マネジメント体制を見直す－国士舘大学の事例（第8回教学マネジメント実践事例セミナー・ダイジェスト版）
19:53
No242(溝上との議論) 桐蔭学園高等学校の探究「未来への扉（みらとび）」の発展－生徒に徹底的に権限譲渡／パフォーマンス課題で教科に繋ぐ－
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No242(溝上との議論) 桐蔭学園高等学校の探究「未来への扉（みらとび）」の発展－生徒に徹底的に権限譲渡／パフォーマンス課題で教科に繋ぐ－
9:36